Ինչպե՞ս է սովորաբար կակազությունը լինում մանկության տարիներին: Ի՞նչ գործոններ են դրան նպաստում:
Որպես մանկության մեջ կակազելու պատճառ հաճախ նշվում է վախը: Օրինակ ՝ կակազելը տեղի է ունենում այն բանից հետո, երբ երեխան վախենում է շնից կամ ինչ-որ տրավմատիկ դեպք է պատահել:
Այնուամենայնիվ, վախը կարող է ձգան դառնալ, բայց կակազության հայտնվելու և հարատևելու համար դա բավարար պայման չէ: Մի քանի գործոններ գերադասվում և ամփոփվում են, հյուսվում են մի քանի թելեր, կապվում են բացասական զգացմունքների և համոզմունքների հանգույցներ, որոնք հանգեցնում են այս վիճակի առաջացմանը:
Եկեք հետագծենք կակազության ընդհանուր, սխեմատիկ պատմությունը:
Օրինակ ՝ երեխան անզգուշորեն խաղում է այլ երեխաների հետ, կամ քայլում է հանգիստ, մոր ձեռքը բռնած կամ հետաքրքրասիրությամբ, ինչպես բնորոշ է շատ երեխաների, ուսումնասիրում է շրջապատող աշխարհը: Եվ հանկարծ տեղի է ունենում մի բան, որը նրան աշխարհը ցույց է տալիս բոլորովին այլ կողմից: Այն կարող է վախեցնել սարսափելի շան կամ որևէ այլ վնասվածքից: Ի՞նչ է կատարվում երեխայի մտքում:
Աշխարհի սովորական և անվտանգ պատկերը քանդվում է: Օրինակ, այս իրավիճակը կարող է ստիպել նրան գալ այն եզրակացության, որ աշխարհը կարող է ոչ միայն բարի լինել նրա նկատմամբ, որ չես կարող պարզապես անփույթ խաղալ և արտահայտել քո բոլոր ազդակները և այլն:
Իհարկե, դա չի նշանակում, որ երեխան լավ մտածելուց հետո գլուխը քերծելուց հետո գալիս է այս եզրակացության: Դա տեղի է ունենում հուզական և անգիտակցաբար, ինքնաբերաբար:
Հայտնվում է առաջին թելը. Համոզմունքը, որ չի կարելի պարզապես անհոգ ապրել, այն կարող է վտանգավոր և ցավոտ լինել: «Լավ» աշխարհի հանդեպ վստահությունը կորած է: Պետք է ինչ-որ կերպ պաշտպանվել, անընդհատ լարվածության մեջ լինել, քանի որ կյանքն անապահով է:
Թերեւս սրանից հետո երեխայի խոսքում կարող է հայտնվել ինչ-որ անսովոր բան: Տները սկսում են ուշադրություն դարձնել դրան: Թերեւս, եթե երեխան ուշադրության պակաս է ունեցել, ապա դա նրան դուր կգա: Սա երկրորդ թելն է: Հիմա այս «վատ» -ում «լավ» բան է հայտնվել, և այս «լավը» կարևոր է, և այժմ անհրաժեշտ է պահպանել այն:
Ի՞նչ կլինի հետո:
Միգուցե իր ընկերները խմբում ծիծաղեն նրա վրա: Կամ դա տեղի կունենա ավելի ուշ դպրոցում: Եթե դա կրկնվի մի քանի անգամ, ապա երեխան կմտածի, որ իր հետ ինչ-որ բան այն չէ: Երեխան կսկսի անընդհատ ուշադրություն դարձնել իր խոսքին: Սա երրորդ թելն է `այն զգացողությունը, որ« ինչ-որ բան այն չէ ինձ հետ », ես մյուսներից ավելի վատն եմ:
Եթե երեխային չի հաջողվում հասնել իր որոշ նպատակներին, ապա գուցե նա նախատի և դատապարտի իրեն և իր կակազությունը, ինչը նրա մտքում կարող է աստիճանաբար դառնալ բազմաթիվ անհաջողությունների պատճառ: Ահա չորրորդ թելը:
Մեր իրավիճակը պայմանական է և միայն ցույց է տալիս, թե ինչպես որոշ փորձառություններ, հոսելով ուրիշներ, առաջացնում են վախերի և բացասական համոզմունքների հակասական խճճվածություն: Եվ միայն իրավասու ծնողներն են ի վիճակի կանխել բացասական վիճակների զարգացումը երեխայի հանդեպ իրենց սիրով:
