Տհաճ իրադարձությունները, որոնք կարող են պատահել մարդու հետ մանկության տարիներին, կարող են առաջացնել հոգեվնասվածք, որը ազդում է նրա կյանքի մնացած մասի վրա: Մասնագետներն ասում են, որ շատ հոգեբանական վնասվածքներ կարող են ազդել ուղեղի աշխատանքի վրա, որը պատասխանատու է սթրեսին հարմարվելու համար: Unfortunatelyավոք, դաստիարակության ընտրված ոճի շնորհիվ երեխան իր սեփական ընտանիքում հաճախ հոգեվնասվածք է ստանում:
Ոմանք կարծում են, որ ոչ մի վատ բան չկա այն փաստի մեջ, որ մանկության տարիներին երեխան կրել է մի շարք բացասական իրադարձություններ, որոնք, իբր, միայն ուժեղացրել են նրա ոգին և նպաստել բնավորության ձևավորմանը: Վնասվածքային իրադարձությունները միշտ չէ, որ մարդուն ուժեղացնում են, դա տեղի է ունենում ճիշտ հակառակը:
Վաղ մանկության վնասվածք ունեցող անձը անընդհատ վերադառնում է նմանատիպ իրադարձությունների ՝ դրանք վերապրելով ներկա պահին:
Օրինակ, եթե երեխան հաճախ ֆիզիկապես պատժվում էր, հոգու խորքում նա լուրջ վրդովմունք էր պահում իր պատժի մեջ ներգրավված բոլոր հարազատների և ընկերների նկատմամբ: Արդյունքում, մեծահասակը կարող է հարաբերությունների մեջ մտնել այն զուգընկերոջ հետ, որը կռվացնի նրան և կկիրառի նույն ֆիզիկական բռնությունը, ինչին ենթարկվել է երեխան որպես երեխա: Ենթագիտակցորեն ձեւավորվում է այնպիսի վերաբերմունք, որ պատժին դիմանալը, կոպիտ ֆիզիկական ուժը և միևնույն ժամանակ ինքն իրենից դժգոհություն պահելը վարքի նորմ է:
Երբեմն ծնողների կամ ծնողներից մեկի կողմից գործածված վարքագծի մոդելը կարող է ընդունվել և կիրառվել մեծահասակների կյանքում ՝ կապված իրենց սեփական երեխաների հետ: «Եթե ինձ պատժեցին ու ծեծեցին, ապա ես նույնպես կպատժեմ ու կծեծեմ»:
Արդյունքում առաջացած վնասվածքները մարմնում անընդհատ լարվածություն են ստեղծում: Անձը կլինի անհանգստության և հանգստանալու անկարողության վիճակում: Եթե երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական բռնություն անընդհատ կիրառվում էր, ապա հասուն տարիքում մարդը սկսում է ապրել ագրեսորի կամ զոհի դերում:
Տուժողը երբեք չի կարողանա տեր կանգնել իրեն, չի կարողանա համարժեք գնահատել իրավիճակը, որում անհրաժեշտ է պատասխանել ագրեսիային, նվաստացմանը կամ վիրավորանքին:
Ագրեսորը միշտ կգտնի նրանց, ում վրա բարկություն կթափի, կվիրավորի թույլերին, ծաղրի նրանց, ովքեր չեն կարողանա նրան դիմակայել, և բախումների մեջ կմտնի ֆիզիկական ուժի գործադրմամբ:
Դաստիարակության մեկ այլ ձև կա, որը հանգեցնում է հոգեվնասվածքների, երբ ծնողները լիովին արժեզրկում են երեխային և նրա բոլոր գործողությունները, փորձում են նվաստացնել, վիրավորել, օգտագործել ագրեսիայի թաքնված ձև, անվանել անուններ կամ հանդես գալ չար, խաղային մականուններով:
Օրինակ ՝ եթե երեխան լավ չի սովորում, չի մաքրում սենյակը, չի օգնում տան շրջապատում, փոխարենը օգնելու և սովորեցնելու նրան ինչ-որ բան անել և տնային աշխատանք կատարել ՝ լավ գիտելիքներ ստանալու համար, նա ծնողներից լսում է. Քեզ ոչ ոքի պետք չեն »,« Դու միջակություն ես, աննշանություն »,« Ո՞վ ես դու (այդքան) տգեղ »,« Դու ձեռքեր չունես, այլ որսալ »և նմանատիպ հայտարարություններ: Արժեզրկումը տեղի է ունենում նաև այն պահին, երբ երեխան վազում է ծնողների մոտ ՝ ցույց տալով իր ստեղծագործականությունը (նկարչություն, ձեռագործ աշխատանք, պլաստիլինե արձանիկ), գովասանքի փոխարեն նա լսում է բոլորովին այլ բան. «Ես նախընտրում եմ օգտակար բան անել», «Ավելի լավ կլինի եթե ես օգնեի մայրիկիս լվանալ հատակները »:
Ամորտիզացիայի լրացուցիչ ձևը երեխայի միջոցով նրանց ներքին հակասությունները վնասազերծելու և լուծելու փորձ է: Այս դեպքում երեխան ընկալվում է ոչ թե որպես մարդ, այլ օգտագործվում է որպես «ծեծող տղա» ՝ նրա վրա սեփական լարվածությունն ազատելու համար:
Նման ընտանիքներում երեխաները շատ հաճախ մեծանում են աշակերտի գերազանց սինդրոմով: Նրանց համար անսահման կարևոր է անել ամեն ինչ, քան մյուսները: Եվ հիմնական նպատակն այն է, որ նրանց ծնողները վերջապես սիրեն իրենց:
Դուք կարող եք ինքնուրույն հաղթահարել խնդիրները, բայց դա կպահանջի մարդուց երկար ժամանակ աշխատել իրենց և իրենց համոզմունքների վրա: Դրանում կարող են օգնել մանկության հոգեբանական տրավմայի հետ աշխատող մասնագետները:
