Այժմ ինտերնետի միջոցով յուրաքանչյուրը կարող է պարզել, թե ովքեր են դարձել նրա դասընկերներն ու ուսանողական տարիների ընկերները: Ի վերջո, կարող է պարզ դառնալ մի հետաքրքիր փաստ. Նրանցից շատերը, ովքեր սովորել են ավագ դպրոցում և համալսարանում երեք գնահատականով, ֆինանսական հաջողությունների են հասել բիզնեսում կամ հիանալի կարիերա են կերտել քաղաքացիական ծառայության մեջ: Բայց նրանք, ովքեր գերազանց ուսանող էին և որոնց վրա մեծ հույսեր էին կապում, երկնքից չեն բռնում աստղերը կամ նույնիսկ մուրացկանությամբ: Ինչու է դա տեղի ունենում
Իրական կյանքը դպրոց կամ համալսարան չէ
Educationalանկացած ուսումնական հաստատությունում կա հստակ և հասկանալի կանոնների համակարգ, որոնցից հետո ուսանողը միշտ կարող է հույս դնել Ա-ի և ուսուցիչների ու դաստիարակների գովասանքի վրա: Բայց երբ գալիս է մայր բուհի պատերից այն կողմ անցնելու ժամանակը, աշխատասեր ուսանողները (գերազանց ուսանողներ) ունեն ամփոփություն: Նրանք գիտակցում են, որ իրենց այլեւս ոչ ոք չի գովելու: Ընդհանրապես, ինչ-որ բան սովորելու և այն որակյալ կերպով ուսուցչին վերապատմելու կարողությունը գործնականում քիչ բան է անում: Այս հիմքի վրա շատ գերազանց ուսանողներ կարող են ունենալ ինքնության ճգնաժամ, որի արդյունքում նրանց կարիերան կարող է չաշխատել հենց սկզբից:
Բայց C դասարանի աշակերտները նման խնդիրներ չունեն: Նրանք, որպես կանոն, ավելի դիմացկուն են քննադատությանը (սովոր են դրան), այնքան էլ չեն վախենում ռիսկի դիմել և սխալներ թույլ տալ: Ընդհանրապես, դպրոցական վկայականի եռյակները կարող են միայն ասել, որ մարդն ուներ ուսման, այլ ավելի կարևոր հետաքրքրություններ և հոբբիներ, որոնցում նա շատ-շատ հաջողակ էր:
Գերազանց աշակերտների համար դպրոցը և դասերին պատրաստելը հիմնականն է, որով նրանք ապրում են: Եվ երբ ուսումնասիրությունն ավարտվում է, առաջանում է մի դատարկություն, որը պարզ չէ, թե ինչով լրացնել:
Եվ մեկ այլ կարևոր կետ, որն արժե նշել. Գերազանց ուսանողները հիմնականում կատարելության կողմնակիցներ են, և այս հատկությունն իրականում չի նպաստում հաջողության: Մեր արագընթաց աշխարհում, ժամերով նստած մեկ պարզ առաջադրանքի վրա, փորձելով կատարելության հասնել, երաշխավորված է լինել հետամնացների շարքում: Այս ընթացքում մարդիկ, ովքեր ավելի հեշտ են վերաբերվում ամեն ինչին, կկարողանան կատարել հինգ կամ տասը նման առաջադրանքներ (չնայած ոչ իդեալական, բայց ում համար դա բոլորովին էլ չի հետաքրքրում): Եվ եթե գերազանցիկ աշակերտները չեն կարողանա վերակառուցել, ապա նրանց հաստատ աշխատանքից կհանեն:
Բացի այդ, գերազանց ուսանողները սովոր են ամեն ինչ ազնիվ անել ՝ ապավինելով միայն իրենց գիտելիքներին: Եվ սա նաև լավագույն մարտավարությունը չէ իրական կյանքում: Մյուս կողմից, C դասարանի աշակերտները հաճախ մեղք են գործում ՝ խորամանկ լինելով, ոլորելով, դիմելով խաբեության, ինչի շնորհիվ նրանք ստանում են իրենց համար ընդունելի գնահատականներ: Այսպիսով, մանկության տարիներից նրանց մտքում ամրագրված է այն համոզմունքը, որ խաբեությունը շատ արդյունավետ գործիք է, որը թույլ է տալիս առանց զգալի ջանքերի հասնել իր ուզածին: Կյանքում այս համոզմունքը, որքան էլ տարօրինակ է, օգնում է: Եթե նայեք դրան, կյանքի շատ իրավիճակներում խաբեությունը խաղում է մի տեսակ խաբեության կոդի դեր: Այն թույլ է տալիս «կտրել անկյունները» և շրջանցել ավելի ազնիվ մրցակիցներ (խաբեության համար առանց լուրջ պատժի սովորաբար տեղի է ունենում):
Ամեն մարդ արժանի՞ է նրան, ինչին արժանի է:
Ավաղ, հազվադեպ չեն նման դեպքերը, երբ նախկին գերազանց ուսանողը դառնում է հարբեցող, ապրում է մոր հետ, աշխատում է որպես գրադարանավար կամ նույնիսկ որպես դռնապան, և ավելին չի պահանջում: Բայց երբ խոսակցությունը գալիս է այդպիսի մարդկանց մասին, ինչ-որ կերպ լեզուն չի դառնում պնդելու, որ իրենք դրան են արժանի, և, ընդհանուր առմամբ, ամեն ինչ տեղի է ունենում ճիշտ այնպես, ինչպես պետք է: Հաճախ թվում է, որ այս մարդկանց ճակատագիրը կարող էր այլ կերպ ստացվել, որ նրանց ներուժը բացահայտված չէր, ոչ ամբողջովին իրենց մեղքով: Թվում է, որ եթե հասարակությունը լիներ ինչ-որ այլ, պակաս կոշտ և անտարբեր, ապա գուցե այդ մարդիկ կարող էին լիարժեք գիտակցել իրենց տաղանդներն ու կարողությունները:
Ինչ վերաբերում է C դասին, ապա, իհարկե, նրանց որոշ անհատական հատկությունների օգնությամբ նրանք կարող են թափանցել ղեկավար պաշտոններ, բայց ոչ այն փաստը, որ նրանք իսկապես իրավասու ղեկավարներ կլինեն: Իսկ անկարողությունը, ինչ որ մեկը կարող է ասել, լավ չէ, երկարաժամկետ հեռանկարում դա կործանարար է:
Բացի այդ, նախկին C- ուսանողների հաջողության պատճառը կարող է լինել պարզապես չափազանցված ցանկություն և շահույթ ունենալու ունակություն ՝ ի հաշիվ այլոց (նույն գործադիր նախկին գերազանցիկ ուսանողների հաշվին): Բայց կարո՞ղ է սա իսկապես հարգանքի արժանի լինել:
Այս ամենից եզրակացությունը տալիս է հետևյալը. Կրթության համակարգի կողմից տրամադրվող գիտելիքներն ու հմտությունները (պայմանով, որ զբաղվածությունն ընդհանրապես չի երաշխավորվում) իրականում կարող են անօգուտ լինել: Եվ սա խաղում է C դասարանի աշակերտների ձեռքը, ովքեր, կարծես սա զգալով, իրենց ուսմանը շատ բարեխղճորեն չեն վերաբերվում: Մյուս կողմից, գերազանց ուսանողների ջանքերը `իրենց Ա-ն ստանալու համար, հաշվի առնելով առկա իրավիճակը, արժեզրկվում են: Եվ այդպիսի արժեզրկումը միանգամայն ընդունակ է սկսելու երեկվա գերազանց ուսանողին բացահայտ պարտված դարձնելու գործընթացը:
